+ الرد على الموضوع
صفحة 1 من 2 1 2 الأخيرةالأخيرة
النتائج 1 إلى 5 من 6
  1. #1
    المدير العام هانى محمد أبوالحمايل is just really nice هانى محمد أبوالحمايل is just really nice هانى محمد أبوالحمايل is just really nice هانى محمد أبوالحمايل is just really nice
    تاريخ التسجيل
    Feb 2008
    الدولة
    الروضة / فارسكور/ دمياط
    المشاركات
    14,249

    المستوى: 57 [?]
    نقاط الخبرة: 35,376,475
    المستوى القادم: 35,467,816

    معدل تقييم المستوى
    796

    افتراضي تحضير درس نموزجى

    هذا الدرس من اعداد /
    وسام محمد إبراهيم علي
    مدرس مساعد تخصص مناهج وطرق تدريس التاريخ
    كلية التربية-جامعة الإسكندرية-جمهورية مصر العربية


    درس تطبيقي في مادة العلوم باستخدام
    استراتيجية لعب الأدوار

    الموضوع : دورة الغذاء في الطبيعة .

    درس تطبيقي باستخدام استراتيجية لعب الأدوار

    المادة : علوم الفصل الدراسي : الأول
    الصف :الرابع الابتدائي

    الموضوع : دورة الغذاء في الطبيعة

    الأهداف :

    يُتوقع من الطالبة في نهاية الدرس أن :

    1. تتستنتج العلاقة الغذائية بين النبات والحيوان .

    2. تتحدد 3أدوارلللكائنات الحية في البيئة .

    3. تُسمي العمليات التي يتم خلالها تفكيك المواد الغذائية إلى المواد
    الأساسية .

    4. تُرتب مراحل دورة الغذاء في الطبيعة .

    5. تُمثل أدوار الكائنات الحية في دورة الغذاء في الطبيعة .

    6. تصمم نموذج عن الدورة الغذائية في الطبيعة برسم مبسط .

    خطوات الدرس :

    1-التهيئة :

    - تسخين الجماعة

    عرض مشهد افتراس الفهد للغزال .

    توجيه الأسئلة التالية :

    صف مشاعرك لو كنت مكان الغزال ؟
    الطالب1:....................
    المعلم:....................
    الطالب2:..................
    المعلم:......................

    ما هي العلاقة الغذائية بين الكائنات الحية في الطبيعة ؟

    سنحاول استخلاص الإجابة على هذا التساؤل من خلال محاولة تقمص أدوار تلك
    الكائنات

    2- ضبط المؤثرات الخارجية

    - تحليل الأدوار وتوصيفها وتوضيح كيفية أداء الدور

    الحكيم : شخصية المتعلم الذي منحه الله القدرة على الفهم والحكمة .

    المزارع : يمثل الإنسان باعتباره الكائن مزدوج التغذية الذي يعتمد في غذائه
    على النبات والحيوان .

    الفهد : يمثل آكلات اللحوم . الغزال : يمثل آكلات الإعشاب التي تعتمد
    في غذائها على النبات .

    النبات : يمثل الكائن ذاتي التغذية .

    - توفير الإمكانيات :

    تجهيز المسرح .( خلفية للبيئة الطبيعية ، مقعد للحكيم )

    تجهيز الملابس. (لوحات ورقية تحمل صور للكائنات التي سيدور بينها الحوار )

    3- توزيع الأدوار :

    اختيار ممثلي الأدوار .

    اختيار الملاحظين والمشاهدين .وتعيين المهمات (ملاحظة الأداء من حيث
    التعبير بالحركة واللفظ ، ملاحظة صحة المعلومات )

    4- تمثيل الأدوار.

    1- التمثيل الاستطلاعي ويتم من خلاله أداء الطالبات للأدوار تحقيقاً
    لكفاءة الأداء

    2- أداء الأدوار

    5- التلخيص والاستخلاص .

    - تقويم أداء الأدوار (ذاتي ، الأقران ، المعلم ) بطاقة ملاحظة

    - استخلاص المعلومات التي تم عرضها من خلال تمثيل الأدوار وتوضيح
    دورة الغذاء في الطبيعة واستخلاص الأهداف الوجدانية

    6- المتابعة والتقويم

    مناقشة المادة العلمية من خلال الأسئلة :

    1- صفي بعبارة موجزة العلاقة بين

    أ - النبات والحيوان ب- الإنسان والنبات ج- الإنسان
    والحيوان

    2- ماذا تتوقعين أن يحدث في البيئة الطبيعية إذا

    أ- انقرضت آكلات الأعشاب ب - انقرضت آكلات اللحوم
    ج- انقرضت الكائنات المحللة

    الأنشطة :

    1- ورش عمل لإعداد الحوار تقوم الطالبات خلالها في صورة مجموعات تعاونية
    بقراءة المراجع والاستفادة من المعلومات الواردة بها في صياغة الأدوار .

    2- تمثيل استطلاعي للأدوار .


    3- تقويم الأداء الاستطلاعي للأدوار .

    4- تمثيل الأدوار
    ( الغزال ، الفهد ، النبات ،
    المزارع ، الحكيم )

    .
    تقديم المعلم:.................................
    النبات يخاطب المزارع:

    المزارع:

    النبات

    الغزال

    الفهد

    الحكيم

    المزارع

    خاتمة (غلق)
    النبات:

    المصادر

    1- فيلم عن الحياة في براري أفريقيا .

    2- مراجع :

    تيسير الكريم الرحمن في تفسير كلام المنان .

    الموسوعة العربية العالمية (3 ، 9، 25 )

    الموسوعة العلمية الشاملة ، موسوعة التطبيقات العلمية الميسرة ( الطبيعة )


    3- صور ( الغزال ، الفهد ، النبات ، المزارع ، الحكيم )

    المصدر : موقع ــ حقيبة المعلم الالكترونية .

    وزارة التربية والتعليم ــ منطقة الجهراء التعليمية ــ ثانوية خالد بن
    سعيد .


    إضافة تعليق


    .نظر الله لي فارشد أبنائي ....................... فشدوا إلى العلا أي شد
    إنما الحق قوة من قوى الديان ............... أمضي من كل أبيض وهندي
    قد وعدت العلا بكل أبي من رجالي .................. فانجزوا اليوم وعدي
    وارفعوا دولتي على العلم والأخلاق ................ فالعلم وحده ليس يجدي
    نحن نجتاز موقفاً تعثر الآراء فيه ..................... وعثرة الرأي تردى
    فقفوا فيـه وقـفة حزم .................. وارســوا جانبيـه بعزمة المسـتعد



    نقره لتكبير أو تصغير الصورة ونقرتين لعرض الصورة في صفحة مستقلة بحجمها الطبيعي

    من مواضيع هانى محمد أبوالحمايل :


  • #2
    المدير العام هانى محمد أبوالحمايل is just really nice هانى محمد أبوالحمايل is just really nice هانى محمد أبوالحمايل is just really nice هانى محمد أبوالحمايل is just really nice
    تاريخ التسجيل
    Feb 2008
    الدولة
    الروضة / فارسكور/ دمياط
    المشاركات
    14,249

    المستوى: 57 [?]
    نقاط الخبرة: 35,376,475
    المستوى القادم: 35,467,816

    معدل تقييم المستوى
    796

    افتراضي

    الدرس الثاني
    الاكتشافات البرتغالية
    الزمن : حصتان
    الأهداف السلوكية
    يتوقع بعد الانتهاء من الدرس أن يكون الطالب قادرا على أن :
    - يفسر بدء انطلاق حركة الكشوف الجغرافية من البرتغال .
    - يتتبع مراحل الكشوف الجغرافية البرتغالية .
    - يقترح خطط وبرامج عسكرية لتمكين السيطرة البرتغالية على غرب إفريقية .
    - يعلل الصراع بين أسبانيا والبرتغال خلال حركة الكشوف الجغرافية .
    - يتوصل إلى عوامل مختلفة جعلت أحمد بن ماجد يوصل دي جاما إلى الهند .
    - يصف الظواهر ونمط الحياة السائد في الحضارات التي كانت قائمة في أمريكا قبل اكتشافها.

    عناصر السلوك الابتكاري المراد تنميتها :


    الوسائل التعليمية
    - خريطة العالم - خريطة الاكتشافات الجغرافية البرتغالية.
    - صور ذات علاقة.
    - قراءات خارجية من كتاب (ابن ماجد الملاح) لأنور عبد العليم ، وكتاب (التاريخ الاوربي الحديث) لعبد الحميد البطريق وعبد العزيز نوار.

    محتوى الدرس يضم العناصر التالية:
    - أسباب قيام البرتغال بأول الاكتشافات الجغرافية.
    - مراحل الاكتشافات البرتغالية وتتضمن :



    3 –المرحلة الثالثة 4- المرحلة الرابعة . 5- المرحلة الخامسة ( وصول دي جاما إلى الهند ) 6- الوصول إلى البرازيل .
    وقت تنفيذ الدرس
    (لكل حصة ) : 5 دقائق للمقدمة 35 دقيق لعرض الدرس 5 دقائق للتقويم الختامي .


    خطوات تنفيذ الدرس :


    يعرض المعلم نموذج لسفينة برتغالية قديمة ويطلب منهم إجراء بعض التعديلات والإضافات عليها لكي تصبح أكثر سرعة ، ومقاومة للعواصف البحرية ، وذات عمر زمني أطول .


    - ما العوامل التي ساعدت البرتغاليين على القيام بأول الاكتشافات الجغرافية ؟
    - ما أول الأماكن التي حاول البرتغاليون اكتشافها ؟ ولماذا ؟
    - اذكر العوامل التي شجعت الأمير هنري على الاستمرار في خططه نحو الاكتشافات؟



    خريطة رقم (2) المستعمرات البرتغالية في غربي إفريقية

    - حملات هنري الملاح : يطلب المعلم من الطلاب النظر إلى الخريطة وتعيين الأماكن التي اكتشفها البرتغاليون في شرقي إفريقيا .

    - ماذا سيفعل البرتغاليون في تلك الأماكن ؟
    - الحملات في عهد يوحنا الثاني: يطلب المعلم من الطلاب تتبع الأماكن المكتشفة في عهد يوحنا الثاني وتعيينها على الخريطة .
    - كيف كان بإمكان البرتغاليين الحفاظ على تلك المناطق ؟( جلسة العصف الأولى )وتتضمن
    أ- صوغ المشكلة : يصوغ المعلم المشكلة في التساؤل التالي : لو كنت مكان هنري الملاح فما الخطط والبرامج والتنظيمات العسكرية التي ستقوم بها للحفاظ على هذه المنطقة تحت السيطرة البرتغالية ؟
    ب- الوسائل : عرض خريطة الأماكن التي سيطر عليها البرتغاليون في غرب إفريقيا .
    ج- طرح الطلاب للأفكار وتدوينها من فبل قائد كل مجموعة .
    -000000000000000000000000 - 000000000000000000000000
    -000000000000000000000 -000000000000000000000000
    د- أثناء فترة الصمت يتدخل المعلم باعطاء فكرة ما ، أو تحديد الطلاب لأغرب فكرة وبناء أفكار عليها .
    ه- قراءة الأفكار ثم تقييمها ونقدها من قبل المعلم والطلاب في ضوء معايير المرونة والأصالة ووضوح الفكرة وعدم التكرار وارتباطها بالمشكلة .
    و- انتقاء الأفكار المناسبة كحلول للمشكلة .


    - إلى أي مكان كان يحاول البرتغاليون والاسبان الوصول؟

    - إلى من عهدت كل من الاسبان والبرتغال لتحقيق ذلك؟
    - إلى ماذا سيؤدي صراع الوصول إلى الهند؟
    - كيف انتهت تلك الحرب؟


    أ- صوغ المشكلة : يصوغ المعلم المشكلة في التساؤل التالي : توصل إلى أسباب مختلفة جعلت احمد بن ماجد يوصل دي جاما إلى الهند ؟

    ب- الوسائل : قراءة من كتاب ( ابن ماجد الملاح) لأنور عبد العليم .
    ج- طرح الطلاب للأفكار وتدوينها من قبل قائد كل مجموعة .
    -00000000000000000000000 -00000000000000000000000
    -000000000000000000000 -00000000000000000000000
    -000000000000000000000 -00000000000000000000000
    د- أثناء فترة الصمت يتدخل المعلم باعطاء فكرة ما ، أو تحديد الطلاب لأغرب فكرة وبناء أفكار عليها .
    ه- قراءة الأفكار ثم نقدها وتقييمها من قبل المعلم والطلاب في ضوء معايير المرونة والأصالة ووضوح الفكرة والارتباط بالمشكلة وعدم التكرار.
    ه- انتقاء الأفكار المناسبة كحلول للمشكلة .

    - من اكتشف أمريكا ؟ ومتى ؟
    - ما اهم الحضارات التي كانت قائمة هناك ؟
    - ما مصير تلك الحضارات بعد الاكتشافات ؟
    - ما الظواهر والأحداث ونمط الحياة السائد في أمريكا قبل الاكتشافات ؟

    التقويم الختامي :



    2-في ضوء أهداف الكشوف الاقتصادية ، لماذا قام البرتغاليون ببدء اكتشافاتهم من إفريقية ؟ 3-بما انك مواطن عربي هل يمثل لك إيصال أحمد بن ماجد لفاسكودي جاما (إذا افترضنا حدوث ذلك) إلى الهند مصدر فخر ؟ ولماذا؟
    الأنشطة غيرا لصفية :
    تخيل انك كنت قائدا عسكريا للمنطقة العربية في تلك الفترة فما الخطط العسكرية التي ستستخدمها للقضاء على البرتغاليين في شرقي إفريقية وللخلاص من احتكارهم لطرق التجارة القادمة من الهند .استعن بالخرائط والأدوات العسكرية وقدم لنا خطة مكتوبة لذلك ؟
    6) لكي يتمكن التلاميذ من وصف الظواهر ونمط الحياة السائد في أمريكا قبل اكتشافها ، يعرض المعلم على الطلاب صورا توضح معالم الحضارات التي كانت قائمة في امريكا، ثم يناقشهم في الآتي:
    1- المرحلة الأولى (هنري الملاح ) 2- المرحلة الثانية (يوحنا الثاني ) 2) لتفسير أسباب انطلاق حركة الكشوف الجغرافية من البرتغال ، يعرض المعلم أولا على الطلاب خريطة العالم ويطلب منهم تعيين موقع دولة البرتغال ، ثم يطلب من أحد الطلاب قراءة فقرة ص46 من كتاب (التاريخ الأوروبي الحديث)لعبد الحميد البطريق ونوار وبعدها يوجه إليهم الأسئلة التالية : 2) 2) لكي يتتبع الطالب مراحل حركة الكشوف الجغرافية البرتغالية يناقش المعلم الطلاب في الآتي مع الاستعانة بخرائط الاكتشافات البرتغالية . 5) من أين انطلق دي جاما للوصول إلى الهند ؟ كيف تمكن من ذلك ؟ في ضوء أحداث تلك الفترة التاريخية ما الأسباب التي جعلت احمد بن ماجد يوصل دي جاما إلى الهند ؟ ؟ ( جلسة العصف الثانية ) وتتضمن 1-لماذا سمي ملك البرتغال بعد وصول البرتغاليين إلى الهند بملك الفلفل ؟ 1) 1) التمهيد 4) لتفسير الصراع بين اسبانيا والبرتغال ،يوجه المعلم الطلاب إلى قراءة الفقرة من الكتاب المدرسي قراءة صامتة ثم يناقشهم في الأسئلة التالية
    1- الطلاقة 2- الأصالة 3-المرونة .

    .نظر الله لي فارشد أبنائي ....................... فشدوا إلى العلا أي شد
    إنما الحق قوة من قوى الديان ............... أمضي من كل أبيض وهندي
    قد وعدت العلا بكل أبي من رجالي .................. فانجزوا اليوم وعدي
    وارفعوا دولتي على العلم والأخلاق ................ فالعلم وحده ليس يجدي
    نحن نجتاز موقفاً تعثر الآراء فيه ..................... وعثرة الرأي تردى
    فقفوا فيـه وقـفة حزم .................. وارســوا جانبيـه بعزمة المسـتعد



    نقره لتكبير أو تصغير الصورة ونقرتين لعرض الصورة في صفحة مستقلة بحجمها الطبيعي

    من مواضيع هانى محمد أبوالحمايل :


  • #3
    المدير العام هانى محمد أبوالحمايل is just really nice هانى محمد أبوالحمايل is just really nice هانى محمد أبوالحمايل is just really nice هانى محمد أبوالحمايل is just really nice
    تاريخ التسجيل
    Feb 2008
    الدولة
    الروضة / فارسكور/ دمياط
    المشاركات
    14,249

    المستوى: 57 [?]
    نقاط الخبرة: 35,376,475
    المستوى القادم: 35,467,816

    معدل تقييم المستوى
    796

    افتراضي

    ( نموذج تخطيط وإعداد الدرس)

    التاريخ:

    المحاضر: د/ صلاح عبد السميع عبد الرازق/كلية التربية/جامعة حلوان.

    عنوان المحاضرة: تخطيط وإعداد الدرس لجميع المعلمين



    أولا:الأهداف

    من المتوقع بعد الانتهاء من لقاء اليوم وبعد دراستك لموضوع تخطيط وإعداد الدرس ،أن تصبح قادرا على أن:

    1 – تذكر المقصود بإعداد الدرس.

    2-تحدد العناصر التي يتضمنها تخطيط الدرس.

    3-تعد مخططا لدرس من مادة تخصصك بحيث تتوافر فيه قواعد الإعداد السليمة.

    4-تتمكن من التقويم الذاتي للدروس التي تقوم بإعدادها مستعينا في ذلك بالمعايير التي يجب توافرها في الدرس الناجح .

    5-تصبح حريصا على إعداد الدروس بطريقة منظمة ويومية.

    6-حدد نقاط القوة ونقاط الضعف في درس قمت بإعداده من خلال مشاركتك في ورش العمل .

    ثانيا: المحتوى:

    يتضمن محتوى اللقاء العناصر التالية:-

    1-مفهوم الإعداد.

    2-محتويات دفتر التحضير.(على المستوى السنوي –على المستوى اليومي).

    3-التمهيد للدرس.

    4-عناصر تخطيط الدرس على المستوى اليومي:-

    العنوان –الأهداف –المحتوى –الوسائل التعليمية-طرق التدريس- أسلوب التقويم)

    5-معايير يمكن للمعلم استخدامها في تقويم ما قام بإعداده من دروس.







    ثالثا: الوسائل التعليمية:

    جهاز عرض الشفافيات.

    رابعا طرق التدريس:

    طريقة المحاضرة.

    طريقة المناقشة.

    التعلم التعاوني.

    خامسا: خطة السير في الموضوع

    يتضمن اللقاء تناول المحاضر العناصر الأساسية التي تضمنها المحتوى،والتي سيتم عرضها في صورة تجمع بين المحاضرة والمناقشة مع السادة المعلمين ،هذا وقد تم صياغة العناصر في صورة أسئلة ومحاولة الإجابة عنها على النحو التالي.

    -ما مفهوم إعداد الدرس؟

    يعتقد بعض مدرسي المواد من القدامى والجدد على السواء أن المقصود بالإعداد هو أن يقوموا بنقل المادة الدراسية مختصرة من الكتاب المدرسي إلى دفتر الإعداد ولكن هذا اعتقاد يخالف الصواب كثيرا ،ذلك لأن المفهوم الصحيح للإعداد يقوم على أساس أن يتصور المدرس ما سوف يقوم به داخل الفصل من أنشطة تربوية مختلفة لشرح درس معين بما يحقق أهداف هذا الدرس.

    إن مرحلة إعداد الدروس هامة حيث أن نجاح المدرس في داخل الفصل مرتبط إلى حد كبير بمدى دقة الإعداد .

    -لماذا الإعداد؟

    1-يشعر المعلم بالاطمئنان.

    2-يحقق الأهداف التربوية .

    3-يساعد على تحقيق الانضباط والنظام داخل الفصل .

    4-يساهم في منع الارتجال من قبل المعلم .
    ملحوظة

    إن الأداء الجيد في تدريس أي مادة من المواد الدراسية لا يمكن تحقيقه بالآمال ولكنه يتحقق بالإعداد الدقيق الذي يسبق التدريس.

    - ما محتويات دفتر التحضير؟

    1-القسم الأول: يتضمن التخطيط للعام الدراسي كله وهذا التخطيط يشمل الأمور التي يجب أن يقوم بها المعلم قبل البدء في إعداد دروسه اليومية.

    2- القسم الثاني :ويحوى التخطيط للدروس اليومية ويتضمن عناصر إعداد الدرس وخطوات تنفيذه.

    1-القسم الأول: التخطيط للعام الدراسي

    وهو عمل جماعي يشترك فيه مدرسو كل مادة من المواد الدراسية وغالبا ما يشترك معهم موجه المادة ،ويعقدون اجتماعا يناقشون من خلاله الأمور الهامة التي يجب على المعلمان يقوم بتدوينها في صدر دفتر الإعداد وهى :1-الأهداف العامة التي سيقوم بتدريسها.

    1- موضوعات المنهج التي سيقوم بتدريسها .

    2- توزيع المنهج على أشهر السنة الدراسية .

    3- تدوين الوسائل التعليمية التي تلزم لتدريس المنهج.

    4- كتابة المراجع والكتب والمجلات التي يحتاج إليها كل من المعلم والتلاميذ في تدريس المنهج.

    2- القسم الثاني : التخطيط للدروس اليومية

    -ما العناصر الرئيسة التي يتضمنها التخطيط للدروس اليومية؟

    يتضمن التخطيط للدروس اليومية العناصر التالية :-

    1- عنوان الدرس .

    2 - أهداف الدرس.

    تعد الأهداف التربوية المصباح المنير لأي عملية تربوية ،فبتحديدها تبرز مجالات الخبرة اللازم تقويمها للمتعلم ،وتختار الأنشطة التعليمية المناسبة المتفقة مع الظروف والإمكانات،كما تساعد في تحقيق تقويم سليم هادف.

    وتعد صياغة الأهداف السلوكية ،إحدى خطوات عمليات التخطيط والتنفيذ والتقويم التعليمي .

    ويراعى عند صياغة الأهداف السلوكية ما يلي:-

    -أن تكون مصاغة بطريقة إجرائية.

    - تمثل ناتج التعلم

    - تمثل أداء التلميذ وليس المعلم.

    هذا ويتكون الهدف السلوكي من:-

    أن+ فعل مضارع + التلميذ +الأداء المتوقع والنسبة المطلوبة للنجاح.



    وتنقسم الأهداف إلى :-

    ا- معرفية ( وتقيس الحقائق والمعلومات والمفاهيم )

    ب-مهارية(وتتمثل في المهارات العقلية ،المهارات اليدوية ،والمهارات الاجتماعية)

    ج-وجدانية(ميول ،اتجاهات،وقيم)

    3- الهدف من التمهيد للدرس

    ما الهدف من التمهيد للدرس؟ ( إثارة انتباه التلاميذ)

    4-محتوى الدرس ومادته .

    ما الصورة التي يجب أن يكون عليها محتوى الدرس ومادته؟

    - تنظيم المحتوى بصورة جيدة.

    - سهولة فهم المحتوى من قبل التلاميذ.

    - الاستعانة بالمراجع والمجلات ما أمكن ذلك.

    5-الوسائل التعليمية

    تتدرج وسائل الاتصال التعليمية من وسيلة تصممها أنت بنفسك لتحقيق غرض معين ،مثل لوحة إعلان بسيطة ،إلى أجهزة إلكترونية معقدة .

    ويرجع السبب الرئيس في استخدام وسائل تعليمية إلى كونها أكثر إغراء وترغيب للتلاميذ من (السبورة الطباشيرية والحوار الشفهي)

    ما الأمور الهامة التي يجب عليك أن تراعيها قبل كتابة الوسيلة التعليمية؟

    -تعرف على ما هو موجود بالفعل من وسائل في مدرسة الخلفاء الراشدين.

    -حدد الوسائل المناسبة لما تدرسه.

    -اختر الوسائل التي تجعل تدريسك أكثر تأثيرا وفعالية.

    -تدرب على استخدامها حتى تكتسب الثقة لعرضها أمام التلاميذ باطمئنان.

    -جهز وسائل مدروسة وأجهزة سليمة قبل أن يبدأ الدرس.



    كن حذرا من الآتي:-

    * لا تستخدم وسيلة معقدة للمرة الأولى مع فصل( يصعب التعامل معه)

    · لا تلجأ إلى استخدام العديد من الوسائل في درس واحد.

    · لا تجعل استخدام الوسيلة يضعف اتصالك بطلبة الفصل.

    · لا تستخدم وسيلة كأداة تحايل في غير موضعها .

    · لا تتوقع أن تقوم الوسيلة بالعمل نيابة عنك.



    6-طرق التدريس

    تتمثل طرق التدريس في مجموعة الأساليب والطرق التي يستخدمها المعلم في تدريس درس ما بما يحقق أهدافه التي قام بتحديدها له،ويتطلب ذلك أن يقوم المعلم بترجمة الدرس إلى عدد من المواقف والخبرات وتقديمها إلى التلاميذ بما يحقق الاستفادة منها.

    وتتنوع طرق التدريس وتتعدد ،ولا توجد هناك طريقة أفضل من أخرى ،وإنما الذي يحدد ذلك طبيعة الموقف التعليمي ،وكذلك الموضوع الذي سوف تقوم بشرحه للتلاميذ ،وفى كل الأحوال أنت المسؤول عن تحديد الطريقة المناسبة للدرس ،وقد تستخدم أكثر من طريقة خلال الدرس الواحد ،وكما سبق أن قلنا أن المعلم الناجح هو الذي يستطيع اختيار الطريقة المناسبة في الموقف المناسب لها .

    ومن طرق التدريس التي يمكن استخدامها في التدريس " طريقة الإلقاء – طريقة المناقشة – طريقة التعيينات – طريقة حل المشكلات – طريقة الاكتشاف – طريقة القدوة – طريقة القصة – طريقة تمثيل الأدوار – طريقة الرحلات والزيارات الميدانية – طريقة الأحداث الجارية - طريقة التعلم الذاتي،- طريقة التفكير الناقد – وطريقة التفكير الإبداعي – واستراتيجية التعليم التعاوني – وطريقة التمثيل (المسرح )



    ولقد أدى التنوع في طرق التدريس إلى وقوع المعلمين في حيرة فأي الطرق يستخدمون ، وأي الطرق يتركون ، وأي الطرق أفضل من غيرها ، وحتى لا يقع المعلم في تلك الحيرة عليه أن يراعى مجموعة من المعايير عند اختياره طريقة التدريس المناسبة0

    ما المعايير التي يجب عليك أن تراعيها عند اختيارك طريقة التدريس المناسبة؟

    - أن تكون مناسبة لأهداف الدرس 0

    - أن تكون مثيرة لاهتمام الطلاب نحو الدراسة 0

    - أن تكون مناسبة لنضج الطلاب 0

    - أن تكون مناسبة للمحتوى 0

    - أن تكون قابلة للتعديل إذا تطلب الموقف التدريسى ذلك 0

    - أن تراعى الفروق الفردية بين الطلاب 0

    - أن تكون مناسبة للموقف التعليمي 0

    - أن تساعد الطلاب على تنمية التفكير 0

    - أن تسمح للطلاب بالمناقشة والحوار 0

    - أن تسمح للطلاب بالعمل فرادى وجماعات 0

    - أن تسمح للطلاب بالتقويم الذاتي 0

    - أن تتيح للطلاب فرصة القيام بزيارات ميدانية 0

    - أن تتيح للطلاب فرصة استخدام كتب أخرى غير الكتاب المدرسي 0

    - أن تنمى في الطلاب روح الديمقراطية .

    7- التقويم

    التقويم عملية منهجية منظمة لجمع البيانات وتفسير الأدلة بما يؤدى إلى إصدار أحكام تتعلق بالطلاب أو البرامج مما يساعد في توجيه العمل التربوي واتخاذ الإجراءات المناسبة في ضوء ذلك .

    وتعد عملية التقويم من العمليات الأساسية التي يحتويها أي منهج دراسي ، وهو في مفهومه يعنى العملية التي يقوم بها الفرد أو الجماعة لمعرفة مدى النجاح أو الفشل في تحقيق الأهداف العامة التي يتضمنها المنهج ، وكذلك نقاط القوة والضعف به حتى يمكن تحقيق الأهداف المنشودة بأحسن صورة ممكنة ،ومعنى هذا أن عملية التقويم لا تنحصر في أنها تشخيص للواقع بل هي علاج لما به من عيوب إذ لا يكفى أن تحدد أوجه القصور وإنما يجب العمل على تلافيها والتغلب عليها.

    ويقصد بالتقويم هنا قياس ما تم تحقيقه من أهداف .

    ومن المعايير التي يجب أن تراعى عند التقويم:

    - يجب أن يرتبط التقويم بالأهداف 0

    - يجب أن يكون التقويم مستمراً وغير محدد بفترة زمنية معينة 0

    - يجب أن يكون التقويم شاملاً لجميع جوانب العملية التعليمية مثل طريقة التدريس والمقررات الدراسية والإمكانيات المادية بالمدرسة والتلميذ والأهداف 0

    - يجب أن يكون التقويم متنوعاً ومتعدداً في الوسائل والأدوات لكي يواجه تعدد وتنوع الجوانب المراد تقويمها 0

    - يجب أن يكون التقويم علمياً " لابد من توافر شروط معينة مثل( الصدق-الثبات-الموضوعية)

    - يجب أن يكون التقويم اقتصادياً 0

    - يجب أن يتم التقويم بطريقة تعاونية فيشارك فيه الطالب والمدرس

    - تتنوع أساليب التقويم بحيث تشمل :-

    1) الاختبارات الشفوية ، وتكون بشكل مستمر أثناء الحصة 0

    2) ملاحظة سلوك الطالب وأداءه العملي 0

    3) الاختبارات التحريرية وتشمل :-

    - الاختبارات التحصيلية التي تتضمن أسئلة المقال والأسئلة الموضوعية

    - مقاييس الاتجاهات والقيم وذلك لتعرف درجة التحول في اتجاهات الطلاب وقيمهم في ضوء ما يدرسونه،و الملاحظة المباشرة 0



    كيف تنجح في تقويم ما قمت بإعداده من دروس؟

    يمكنك الاستعانة بالمعايير التالية عند تقويمك للدرس:-
    أولا : موضوع الدرس

    - هل يتسم بالوضوح والدقة؟

    - هل يعالج موضوعا يرغب التلاميذ في دراسته؟

    -هل يناسب ميول التلاميذ؟

    ثانيا: أهداف الدرس

    - هل هي مناسبة لمستوى نمو التلاميذ؟

    -هل تم صياغتها بطريقة إجرائية؟

    -هل تتضمن الجوانب المعرفية والمهارية والوجدانية؟

    -هل يمكن تحقيقها بسهولة ؟

    -هل هي واضحة ومفهومة؟

    ثالثا:التمهيد للدرس

    هل فكرت جديا في التمهيد للدرس الجديد؟

    يمكنك التمهيد للدرس الجديد باستخدام الأساليب التالية :-

    -ربط الدرس الجديد بالدرس السابق.

    -استخدام وسيلة إيضاح تكون ذات صلة بالدرس الجديد بهدف تشويق التلاميذ إليه.

    - استغلال خبراتك الشخصية لإثارة ميل التلاميذ إلى الدرس الجديد.
    رابعا: محتوى الدرس

    1-هل يساعد على تحقيق أهداف الدرس ؟

    2-هل يناسب مستوى التلاميذ؟

    3-هل يناسب زمن الحصة؟

    4-هل يتطلب قراءة كتب أخرى غير الكتاب المدرسي؟

    5-هل يتسم بالاستمرار والتتابع والتكامل؟
    خامسا:الوسائل التعليمية

    1-هل هي متوفرة بالمدرسة أم أنك سوف تصنعها؟

    2-هل تساعد على تحقيق أهداف الدرس؟

    3-هل الفصل ملائم لعرض هذه الوسائل؟

    1- هل قمت بتحديد مواضع استخدامها في الدرس ومتى وكيف يمكن استخدامها؟

    2- هل هي ملائمة لمستوى التلاميذ؟
    سادسا: طريقة التدريس

    1-هل راعيت تعدد وتنوع طرق التدريس ؟

    2-هل اخترت الطريقة المناسبة للمحتوى المناسب؟

    3-هل الطريقة مناسبة للهدف ومحققة له؟

    4-هل الطريقة مثيرة لميول التلاميذ نحو الدراسة؟

    5-هل راعيت الفروق الفردية بين التلاميذ؟

    6-هل الطريقة مناسبة للموقف التعليمي ؟

    7-هل الطريقة تسمح للتلاميذ بالعمل فرادى وجماعات؟

    8-هل الطريقة تسمح بالمناقشة والحوار ؟

    9-هل الطريقة تساعد على تنمية تفكير التلاميذ.
    سابعا: أسئلة التقويم

    1- هل الأسئلة تقيس ما تم وضعه من أهداف؟

    2- هل هي متنوعة بحيث تقابل ما بين التلاميذ من فروق فردية؟

    3- هل تم صياغتها بطريقة جيدة ؟

    4- هل هي شاملة وتغطى الجوانب ( المعرفية والمهارية والوجدانية)



    أسلوب التقويم المستخدم:



    أولا:في ضوء دراستك لموضوع إعداد وتخطيط الدروس أجب عن الأسئلة التالية:

    1-ما المعايير التي يجب أن تراعى عند صياغة الأهداف السلوكية؟

    2-ما المعايير التي يجب أن تراعى عند اختيار الوسيلة التعليمية؟

    3-ما المعايير التي يجب أن تراعى عند اختيار طريقة التدريس المناسبة؟

    4-ما المعايير التي يجب أن تراعى عند اختيار أسلوب التقويم المناسب؟



    ثانيا: تخير موضوع ضمن محتوى المادة التي تقوم بتدريسها ،وعليك القيام بما يلي:

    ا- إعداد درس تتوافر فيه الشروط التي درستها من خلال المحاضرة.

    ب-تولى تقويم الدرس الذي قمت بإعداده مبينا جوانب القوة وجوانب الضعف في طريقة الإعداد ،مستعينا في ذلك بالمعيار الذي درسته خلال المحاضرة.

    ج- عن طريق ورش العمل حاول التعاون مع زملاءك في إعداد درس يتصف بكونه مخطط تخطيطا جيداً .





    نماذج يمكن الاستعانة بها لتحضير الدرس :

    "التخطيط لإعداد الدرس"

    أولا : ينبغي عليك أن تضع نصب عينيك ثلاث نقاط رئيسية قبل أن تبدأ في تحضير الدرس اليوم ،وهى :-

    3- تهيئة الجو المناسب للموقف التعليمي .

    4- الدرس والموقف التعليمي .

    5- الخاتمة .
    تتضمن خطة تحضير الدرس اليومي منك ما يلي :-


    نموذج لخطة تحضير الدرس اليومي ( النموذج المطول)



    التاريخ : الصف الدراسي: اسم المدرس:

    المادة : موضوع الوحدة: موضوع الدرس:



    5- الأهداف التعليمية:

    -

    -

    -

    -

    2-محتوى الدرس :

    -

    -

    3-خطوات الدرس ( الإجراءات )

    -

    -

    4-الوسائل التعليمية:

    -

    -

    5-التقويم:

    -

    -

    -

    -(2) النموذج المعدل لخطة الدرس اليومي

    (يصلح لأي مادة دراسية تستخدم أسلوب المحاضرة)



    الفرقة: المادة :

    التاريخ: المدرس:



    الموضوع العام للوحدة :



    الموضوع الذي يتناوله الدرس:



    *الأهداف التعليمية.

    -

    -

    -

    -



    *مقدمة-التهيئة-إثارة اهتمام التلاميذ:



    *النقاط الرئيسية للدرس(قضايا –أحداث..الخ )

    -

    -

    -

    -

    -

    *أمثلة توضيحية/تعاريف /عقد مقارنات.







    *الملخص والنتيجة العامة.







    مع خالص تمنياتي بالتوفيق للجميع

    دكتور صلاح عبد السميع عبد الرازق

    كلية التربية / جامعة حلوان / قسم المناهج وطرق التدريس



    .نظر الله لي فارشد أبنائي ....................... فشدوا إلى العلا أي شد
    إنما الحق قوة من قوى الديان ............... أمضي من كل أبيض وهندي
    قد وعدت العلا بكل أبي من رجالي .................. فانجزوا اليوم وعدي
    وارفعوا دولتي على العلم والأخلاق ................ فالعلم وحده ليس يجدي
    نحن نجتاز موقفاً تعثر الآراء فيه ..................... وعثرة الرأي تردى
    فقفوا فيـه وقـفة حزم .................. وارســوا جانبيـه بعزمة المسـتعد



    نقره لتكبير أو تصغير الصورة ونقرتين لعرض الصورة في صفحة مستقلة بحجمها الطبيعي

    من مواضيع هانى محمد أبوالحمايل :


  • #4
    ملاك الثلج وطائر الرحمة شجون القمر is a name known to all شجون القمر is a name known to all شجون القمر is a name known to all شجون القمر is a name known to all شجون القمر is a name known to all شجون القمر is a name known to all
    تاريخ التسجيل
    May 2009
    الدولة
    ღأحاسيس أنثوية خاصةღ
    المشاركات
    25,152

    المستوى: 60 [?]
    نقاط الخبرة: 50,596,178
    المستوى القادم: 55,714,302

    معدل تقييم المستوى
    1328

    افتراضي


  • #5
    اصغر مشرف عام في الشبكه العنكبوتيه أميرة المنتدى has a spectacular aura about أميرة المنتدى has a spectacular aura about
    تاريخ التسجيل
    Oct 2009
    الدولة
    المحروسه
    المشاركات
    18,511

    المستوى: 57 [?]
    نقاط الخبرة: 34,291,187
    المستوى القادم: 35,467,816

    معدل تقييم المستوى
    987

    افتراضي


  •  

     

    معلومات الموضوع

    الأعضاء الذين يشاهدون هذا الموضوع

    الذين يشاهدون الموضوع الآن: 1 (0 من الأعضاء و 1 زائر)

       

    مواقع النشر (المفضلة)

    مواقع النشر (المفضلة)

    ضوابط المشاركة

    • لا تستطيع إضافة مواضيع جديدة
    • لا تستطيع الرد على المواضيع
    • لا تستطيع إرفاق ملفات
    • لا تستطيع تعديل مشاركاتك
    Facebook Comments by: kalhed_mazika - شبكه و منتديات مزيكا دلع